高校青年教师如何讲好第一门课
杨立影 丁亚周 李 晖 薄 瑜 王 蕾
（河北科技师范学院欧美学院 河北秦皇岛 066004）
摘要：讲好第一门课对于刚刚走上讲台的高校青年教师来说是至关重要的，本文依照教师授课的逻辑顺序为主线，从课前准备、第一堂课、课堂教学和课后交流等四个方面分析了能够影响第一门课教学效果的有利因素，探讨了解决常见教学问题的方法，以供青年教师参考。
关键词：高校青年教师；第一门课；教学效果；课堂教学
随着高校招生规模的不断扩大，高等教育也从原来的“精英式教育”逐渐向“大众化教育”转变，随之而来的就是对高校教师需求量的增加[1]。近几年，大批刚刚毕业的硕士、博士走上了高校的教学岗位，给整个高校教师队伍注入了活力。这些青年教师具有较高的学历和较强的科研能力，但是从校园直接到讲台，他们缺乏的是教学、授课的相关经验。讲好第一门课对高校青年教师来说是非常重要的，它既是个人职业生涯的良好开端，也是开展后续教育教学工作的有利基础。以下从课前准备工作、第一堂课、课堂教学和课后交流四个方面来探讨高校青年教师如何讲好第一门课。
一、课前准备工作
做好课前准备工作，对于授课经验相对较少的高校青年教师来说尤为重要。准备工作如果做得充分，教师就能够有更多的精力来驾驭整个课堂，关注学生这个学习的主体，教师的主导作用也能够充分的发挥出来。反之，教师则会将主要精力专注于自身“教”的过程，容易忽视学生的感受，甚至可能将整个教学过程变成一个人的“表演”。这样的授课结果只会是教师讲得精疲力竭，学生听得枯燥乏味，无法取得良好的教学效果。总的来说，课前准备工作主要包括备课和了解授课对象的基本情况两方面的内容。
备课是课程教学过程中最重要的环节之一，是讲好一门课的先决条件。[2]备课不但要求教师对所授课程有全面透彻的理解，而且能够将知识融会贯通。既然备课如此重要，那么如何才能备好课呢？一般来讲，备课过程按照四步骤进行，即分析教学大纲、研究教材、制定授课计划和编写教案。分析大纲的目的是准确的把握课程的性质、地位和作用，明确课程的体系结构以及课程的重点和难点。研究教材不仅要把教材内容准确、透彻的理解，同时要广泛阅读参考书和搜集最新的相关资料。授课计划内容要翔实，时间分配要合理，确保与教学大纲保持一致。编写教案是教师深入具体的组织教学活动的细致过程，没有教学经验的高校青年教师应尽量把教案做详细，但切忌它绝不是教材内容的翻版。对于高校青年教师来说，在以上四步的基础上还应增加第五步——模拟授课练习。模拟授课练习指的是以系或教研室为单位组织青年教师进行的预讲，由经验丰富的教师组成指导团队，针对青年教师的着装、语言、教法和教态等多方面进行综合的指导。在模拟授课练习过程中，青年教师能发现自身存在的问题并加以改正，又能够获得其他教师的教学、授课的经验，而且有利于克服课前紧张情绪。只要认真完成以上五步，备课将不再是个难题。
兵法中讲“知己知彼，百战不殆。”高校青年教师要有意识的将这种思想应用于自己的实际工作中，有必要了解授课对象的基本情况。授课对象的基本情况一般包括学生所在的年级班级、专业方向和兴趣爱好等，这些信息可以通过与辅导员或者其他任课教师交流而取得。当教师对学生有了一定的了解以后，才能有的放矢的实施专业人才的培养目标，才能更好的进行因材施教。从另一个角度来讲，了解学生是理解学生的前提，理解学生能够拉近师生之间的距离，有亲和力的教师更容易受到学生的尊敬和爱戴，那么他所讲授的课程学生也会喜爱。
二、第一堂课
良好的开端等于成功的一半。对于高校青年教师来说，想要取得良好的第一印象，为后续授课打下良好的基础，需要认真对待第一堂课。精彩的第一堂课，不但能够吸引学生使其产生对本门课程学习的兴趣，而且对教师自身而言也是一个很好的激励，能够进一步增强个人授课的自信心。
要讲好第一堂课，首先要弄清楚第一堂课该讲点什么？大多数高校青年教师第一堂课的授课模式基本相同，先做简单的自我介绍，然后马上进入教材内容的讲解。实际上，第一堂课的教学目标中首先应该是对本门课程的一个总体介绍，其中包括课程的内容安排、授课方式、知识结构、学习方法、应用前景以及考核方式等环节。以此目标出发，让学生在第一堂课中就明确地知道本门课程在大学学习阶段所处的一个位置，学习本门课程对后续课程的学习有哪些帮助，对将来就业或深造有什么用处，使学生在头脑中形成一种对课程重要性的认识，有助于提高学生自主学习的意识[3]。其次，对教材内容的引入要选择具有趣味性的实例作为切入点。兴趣是最好的老师，所以在第一堂课中，教师应尽量从唤起学生学习兴趣的角度出发，精心安排实例。比如讲授计算机程序设计课程的教师，可以先展示给学生一些有趣的小软件或小游戏，然后再演示一些功能丰富的软件，由易到难，让学生体会到程序设计的魅力，激发学生的学习兴趣。
三、课堂教学
课堂教学是整个教学工作中的一个重要环节，本环节需要青年教师花费足够的时间和精力去探索和钻研，在实践中不断积累经验，从而形成自己独特的课堂教学风格。课堂教学中要注意以科学的教学理念为指导，以学生为主体，综合运用多种教学方法和合理的教学手段，努力营造生动活泼的课堂教学氛围。
首先，高校青年教师在课堂教学中要抛弃传统的注入式教学理念，以启发式教学理念为指导，要认清自己的角色与地位。正如著名教育家陶行知先生所说：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”
其次，以学生为主体。不要把学生当作是接收知识的“容器”，而要让学生真正成为课堂教学的参与者，这样才能够充分调动学生学习的主动性和积极性[4]。
最后，合理运用教学方法和教学手段。课堂教学中可供教师使用的教学方法有多种，选取的原则是要根据课程的特点、内容的特点以及具体的授课情境来进行灵活的调整。教学手段方面，多媒体教学作为一种现代化的教学手段，具有形象、直观、能够大幅度增加教学信息量等特点，但是并非所有的课程或课堂教学的全过程都适合使用多媒体教学，教师要根据具体教学内容将多媒体和板书有机的结合起来，配以生动的自然语言和恰当的肢体语言，让整个课堂变得生动活泼。
四、课后交流
现代信息技术、网络技术的飞速发展，为教师与学生的交流提供了更广阔的空间。教学网站、在线答疑、教学论坛等已经成为有效的辅助教学手段，教师与学生的交流不再受到时间和空间的限制，学生的问题可以得到及时的解答，教师也可以方便的了解到学生的需求、对自己授课提供的建议等。实践证明，这种课后交流方式能够很好的提高教师的教学效果。因此，作为信息时代的高校青年教师，要不断提高自身的信息素养。
总之，高校青年教师想要讲好第一门课并不容易，要做到在教学工作中多思考、多探索、多实践和多总结。只要用心努力去做，这个目标是能够达到的。
参考文献
[1]李庆丰.加强青年教师培养是提高高等教育质量的当务之急——基于1997-2006年间普通高校专任教师队伍结构之量化分析[J].中国高教研究,2008(6):52-55.
[2]刘婧姝.对提高高校教师备课的有效性的探索[J].教育探索,2008(8):107-108.
[3] 姜永玲,刘兰芳.激活学生的主体意识培养学生的自主学习能力[J].中国电化教育,2007(251):97-98.
[4] 杨燕,沙闰.高校青年教师课堂教学问题分析与对策[J].教学研究,2007,30(2):132-135.
